Cosa sapere sulle fasi di sviluppo cognitivo di Piaget
Le fasi di Piaget sono una teoria di come la cognizione di un bambino, ovvero la sua conoscenza e comprensione del mondo, si sviluppa tra la nascita e l'età adulta.
Jean Piaget è stato uno dei primi psicologi specializzati nello sviluppo del bambino dagli anni '20 in poi. Piaget ha sviluppato le sue teorie osservando i bambini e prendendo appunti sui loro progressi.
L'idea centrale della teoria di Piaget è che i bambini si sviluppano agendo come "piccoli scienziati" che esplorano e interagiscono con il loro mondo per comprendere persone, oggetti e concetti. Lo fanno naturalmente, anche senza l'aiuto di un adulto.
Questo articolo spiega le quattro fasi dello sviluppo cognitivo di Piaget, i concetti chiave e come le persone possono utilizzarli per aiutare i bambini ad apprendere e svilupparsi.
Le fasi di Piaget
Questa tabella e le seguenti sezioni delineano le quattro fasi dello sviluppo cognitivo di Piaget:
I neonati sviluppano la permanenza dell'oggetto (vedi sotto).
I bambini iniziano a usare il gioco simbolico ("fare finta"), disegnare immagini e parlare di cose accadute in passato.
I bambini imparano la conservazione, l'idea che un oggetto, come l'acqua o la creta per modellare, rimanga lo stesso anche quando il suo aspetto cambia.
1. Lo stadio sensomotorio (dalla nascita a 2 anni)
Dalla nascita fino ai 2 anni di età, un neonato inizia a comprendere il mondo che lo circonda utilizzando i sensi e i movimenti del corpo. Gli esperti chiamano questo stadio sensomotorio.
All'inizio, un bambino usa i suoi movimenti riflessi di base, come succhiare e agitare le braccia, per esplorare il suo ambiente. Usano anche i sensi della vista, del tatto, dell'olfatto, del gusto e dell'udito.
Come un piccolo scienziato, raccolgono informazioni da queste esperienze e imparano a distinguere tra persone, oggetti, trame, panorami e come le diverse situazioni li fanno sentire.
Permanenza dell'oggetto
Il risultato cognitivo più avanzato che un bambino raggiunge in questa fase è la permanenza dell'oggetto. La permanenza dell'oggetto si riferisce a quando un bambino capisce che un oggetto esiste ancora, anche quando non è in grado di vederlo, annusarlo, toccarlo o sentirlo.
La permanenza dell'oggetto è importante perché significa che il bambino ha sviluppato la capacità di formare un'immagine mentale, o rappresentazione, di un oggetto piuttosto che limitarsi a reagire a ciò che sperimenta nel suo ambiente immediato.
2. La fase preoperatoria (da 2 a 7 anni)
Nella fase preoperatoria, un bambino si basa sulla permanenza dell'oggetto e continua a sviluppare modi di pensare astratti. Ciò include lo sviluppo di abilità linguistiche sofisticate e l'uso di parole e comportamenti per rappresentare oggetti o eventi vissuti in passato.
Il bambino mostra cinque comportamenti chiave durante questo periodo:
- Imitazione. È qui che un bambino può imitare il comportamento di qualcuno anche quando la persona che sta imitando non è più di fronte a lui.
- Gioco simbolico. Un bambino inizia a usare gli oggetti come simboli, proiettando le proprietà di un oggetto su un altro; per esempio, fingere che un bastone sia una spada.
- Disegno. Il disegno implica sia l'imitazione che il gioco simbolico. Inizia come scarabocchi e si sviluppa in rappresentazioni astratte più accurate di oggetti e persone.
- Immagini mentali. Il bambino può immaginare molti oggetti nella sua mente. Possono chiedere spesso i nomi degli oggetti per garantire queste associazioni nella loro mente.
- Evocazione verbale di eventi. Il bambino può usare il linguaggio per descrivere e rappresentare eventi, persone o oggetti del proprio passato.
Durante la fase preoperatoria, il bambino è egocentrico. Ciò significa che capiscono il mondo solo dalla loro prospettiva e lottano per vedere i punti di vista degli altri.
3. La fase operativa concreta (da 7 a 11 anni)
La fase operativa concreta è un altro importante punto di svolta nello sviluppo cognitivo di un bambino. Il bambino sviluppa e padroneggia il pensiero astratto. Diventano meno egocentrici e più razionali.
Durante questa fase, il bambino acquisisce la capacità di sviluppare e applicare regole logiche e concrete agli oggetti (ma non ai concetti astratti - questo avviene nella fase operativa formale).
Ciò include una migliore capacità di classificare gli oggetti in gruppi e sottogruppi, la capacità di comprendere gli ordini logici, come altezza e peso, e una comprensione della conservazione.
Conservazione
La conservazione è la comprensione che un oggetto può cambiare in dimensioni, volume o aspetto, ma rimanere lo stesso oggetto.
Ad esempio, l'aspetto dell'acqua cambia quando qualcuno la versa da un bicchiere corto e largo in una bottiglia alta e stretta, ma l'acqua stessa non cambia. Il bambino ora lo capisce.
4. La fase operativa formale (da 11 a adulto)
Nella fase operativa formale, che è la fase finale dello sviluppo cognitivo, un bambino impara regole logiche più sofisticate. Possono utilizzare ruoli logici per comprendere concetti astratti e risolvere problemi.
Il bambino è ora in grado di analizzare il proprio ambiente e fare deduzioni. Si muovono oltre i limiti della comprensione di oggetti e fatti, verso la risoluzione dei problemi. Ciò comporta la creazione di teorie su ciò che è possibile in base alla loro conoscenza esistente.
Il bambino può ora utilizzare le proprie conoscenze esistenti per creare nuove teorie sul mondo e fare previsioni su ciò che accadrà in futuro.
Concetti importanti
Le sezioni seguenti spiegheranno diversi aspetti importanti dello sviluppo cognitivo che Piaget propone come parte della sua teoria.
Schema
Piaget è stato il primo a includere l'idea di uno schema in una teoria dello sviluppo cognitivo. Uno schema è una categoria di conoscenza, o un modello mentale, che un bambino mette insieme per capire il mondo. Uno schema è un prodotto delle esperienze del bambino e può rappresentare oggetti, eventi o concetti.
Ad esempio, un bambino può sviluppare lo schema di un cane. All'inizio, la parola "cane" si riferisce solo al primo cane che incontrano, ma nel tempo la parola arriva a rappresentare tutti i cani. Quando un bambino mette insieme questo schema, può chiamare ogni animale peloso a quattro zampe un cane prima di padroneggiare la categoria.
Oltre a creare nuovi schemi, i bambini possono adattare i loro schemi esistenti sulla base di nuove esperienze.
Quando un bambino invecchia, formano più schemi e adattano gli schemi esistenti per consentire loro una maggiore comprensione del mondo. In questo senso, gli schemi sono un modo per strutturare la conoscenza acquisita.
Due concetti chiave relativi agli schemi sono l'assimilazione e l'adattamento:
- L'assimilazione è dove un bambino usa uno schema preesistente per comprendere un nuovo oggetto o situazione.
- La sistemazione è dove un bambino adatta uno schema preesistente per adattarsi a una nuova esperienza o oggetto. Questo processo è mentalmente più impegnativo dell'assimilazione.
Equilibrazione
L'equilibrio motiva un bambino a continuare attraverso le fasi dello sviluppo cognitivo.
Quando un bambino sperimenta l'assimilazione, la sua visione del mondo è imprecisa e si trova in uno stato di squilibrio. Questo motiva il bambino ad accogliere nuove informazioni, a raggiungere uno stato di equilibrio.
Sfide alla teoria
Piaget ha dato molti contributi significativi al modo in cui le persone pensano allo sviluppo del bambino con la sua teoria. Tuttavia, non è privo di critiche, come ad esempio:
- Ci sono prove incoerenti per queste quattro fasi in diversi bambini.
- Le prove suggeriscono che i bambini possono svolgere determinati compiti cognitivi in giovane età di quanto Piaget suggerisce sia possibile.
- La teoria di Piaget non tiene conto di altre influenze sullo sviluppo cognitivo, come le influenze sociali e culturali.
- Piaget non specifica quali processi psicologici guidano questi cambiamenti evolutivi.
Come utilizzare la teoria di Piaget
La teoria di Piaget è incentrata sull'idea che i bambini, in quanto piccoli scienziati, hanno bisogno di esplorare, interagire e sperimentare per ottenere le informazioni di cui hanno bisogno per comprendere il loro mondo.
I caregiver e gli educatori possono mettere in pratica la teoria di Piaget fornendo ai bambini molte opportunità di esplorare il loro ambiente. Ciò include lasciarli imparare per tentativi ed errori e sperimentando il loro ambiente.
Nelle prime fasi, le persone possono aiutare un bambino ad apprendere meglio dandogli giocattoli nuovi e interessanti con cui giocare e rispondendo alle domande che fanno sul mondo. Fornire nuovi oggetti e situazioni stimolanti può creare disequilibrio, che incoraggia il bambino a imparare a raggiungere l'equilibrio.
Nelle fasi successive, puzzle di parole, compiti di risoluzione dei problemi e puzzle logici aiuteranno il loro sviluppo cognitivo.
Consentire a un bambino di interagire con altri bambini può anche aiutare a migliorare il suo apprendimento, specialmente quelli con uno stadio di sviluppo simile o leggermente superiore al loro.
Sommario
La teoria dello sviluppo cognitivo di Piaget ha avuto un impatto significativo sul modo in cui le persone intendono lo sviluppo dell'infanzia oggi. Piaget suggerisce che i bambini attraversino quattro fasi distinte dello sviluppo cognitivo dalla nascita all'età adulta.
Ogni fase include alcune pietre miliari in cui il bambino dimostra una comprensione più sofisticata del mondo. Piaget crede che lo sviluppo avvenga attraverso una spinta continua ad espandere e adattare schemi o comprensioni sul mondo. Tuttavia, alcune persone hanno criticato la teoria di Piaget.
Le persone possono anche esplorare altre teorie dello sviluppo cognitivo, come le teorie di Vygotsky e Montessori.
